ABSTRACT
Para a Análise do Comportamento o professor é essencial como programador e aplicador de contingências de ensino em sala de aula. O desempenho dos alunos é funcionalmente relacionado ao do professor, tornando importante o investimento em treinamento profissional. A taxonomia Lemov catalogou técnicas de ensino utilizadas por professores de alunos com excelente desempenho, apresentando similaridade com a perspectiva comportamental. Este estudo procurou avaliar um treinamento de técnicas da taxonomia Lemov com quatro professores do ensino fundamental. Foram realizados registros pré e pós-treino das ocorrências das técnicas em sala de aula, e treinadas as técnicas "Sem Escapatória" e "Puxe Mais", através de cartilhas e role-play com feedback. Após a intervenção houve aumento da frequência de técnicas utilizadas para execução de perguntas aos alunos, relacionadas às técnicas treinadas. Porém, observou-se baixa ocorrência de "Sem Escapatória" e "Puxe Mais", usadas apenas por metade dos participantes, indicando efeito parcial do treinamento sobre o comportamento dos professores. Discute-se a necessidade de treinamento in situ, modelação e simplificação dos critérios do treinamento.
For Behavior Analysis, the teacher is essential as a programmer and applicator of classroom teaching contingencies. Student's performance is functionally related to that of the teacher, making important the investment in professional training. Lemov's taxonomy cataloged teaching techniques based on the behaviors of teachers whose students have excellent academic performance, presenting similarity with the analytic-behavioral perspective. This study aimed to evaluate a training of Lemov's taxonomy techniques with four primary school teachers. Pre-and post-training records of the occurrences of the techniques in the classroom were carried out, and the techniques "No opt out" and "Stretch it" were trained, using booklets and role-play with feedback. After intervention, there was an increase in the frequency of techniques used to make questions to the students, related to the trained techniques. However, there were few occurrences of "No opt out" and "Stretch it", used only by half of the participants, indicating partial training effect on the behavior. The need for in situ training, modeling and simplification of training criteria are discussed.
Para el Análisis de Comportamiento el maestro es esencial como programador y aplicador de contingencias de enseñanza en el aula. El desempeño de los alumnos está funcionalmente relacionado con el del maestro, haciendo importante la inversión en capacitación profesional. La taxonomía de Lemov, catalogó técnicas de enseñanza utilizadas por maestros de alumnos con excelente desempeño, presentando similitud con la perspectiva comportamental. Este estudio buscó evaluar una capacitación de técnicas de taxonomía de Lemov con cuatro maestros de la educación primaria. Se realizaron registros pre y post-entrenamiento de las ocurrencias de las técnicas en el aula, y fueron entrenadas las técnicas "Sin escapatoria" y "Tire Más", a través de cartillas y role-play con feedback. Después de la intervención hubo aumento de la frecuencia de las técnicas utilizadas para ejecutar preguntas a los alumnos, relacionadas a las técnicas entrenadas. Pero se observó baja ocurrencia de "Sin escapatoria" y "Tire más", utilizadas sólo por la mitad de los participantes, indicando efecto parcial del entrenamiento sobre el comportamiento de los maestros. Se discute la necesidad de entrenamiento in situ, modelado y simplificación de los criterios del entrenamiento.